miércoles, 29 de junio de 2016

Sin diferencia no estamos tod@s

Por fin podemos compartir con vosotrxs la crónica de la última Jornada de Educaciones Alternativas.

En la charla "Sin diversidad no estamos todxs" tuvimos el placer de juntarnos para escuchar, hablar y compartir experiencias en torno a la INCLUSIÓN, contando con la moderación de Laura Delgado (mamá de Voltereta y maestra PT que desaprende y aprehende para acompañar procesos de vida) quien tejió redes entre otrxs cuatro pedazo de profesionales de la diversidad.
Laura nos recordó que formamos parte de una sociedad plural, donde convivimos TODAS las personas que, ya sea de manera transitoria o permanente, llevamos inherente esta diversidad funcional, planteándonos una serie de preguntas de Rebeca Wild: ¿Deberíamos usar técnicas para que parezcan lo más "normales" posibles o deberíamos permitirles escoger lo que necesitan de los ambientes cuidadosamente preparados para que usen lo que de verdad les interesa? ¿Somos capaces de confiar en las decisiones que toman estos niños y niñas con diversidad funcional?

Con Laura Perales, con Txelu, con Carol Aniyari y con Francisco Díaz Téllez investigamos, nos planteamos, resolvemos...

Resultado de imagen de diversidad funcionalAbrió la mesa Laura Perales (mamá, psicóloga infantil, especializada en prevención, psicología perinatal y psicóloga reichiana), marcando la diferencia entre normal y sano, recalcando que no es saludable estar adaptado a una sociedad profundamente enferma, en la que el patrón de cooperación se ha sustituido por el de competitividad, haciendo que lxs niñxs con diversidad no encajen. Puso sobre la mesa que el problema está en el tipo de escuela y la sociedad que tenemos.

Laura Perales nos hizo reflexionar sobre las siguientes cuestiones: ¿Quién de nosotrxs es lo suficientemente normal como para decidir lo que es normal o no? ¿Eres discapacitadx por no ser capaz de realizar la prueba de Iro-man? (Pablo Pineda)
Nos hizo ver con otros ojos el autismo, el TDAH y las altas capacidades, recalcando que la verdadera discapacidad es la del contacto, lo que tiene que ver con la crianza.

Concluyendo que TODXS SOMOS ÚNICXS, todxs estamos discapacitadxs para unas cosas y capacitadxs para otras, que necesitamos las mentes diferentes y las capacidades diferentes, necesitamos crear un mundo en el que todxs tengamos cabida.

Txelu (maestro en educación espacial y posgrado de experto en Trastornos de Espectro Autista, autor del libro “Dejadnos aprender. Reflexiones desde la pedagogía libertaria”destacó las cualidades que ya tienen las acompañantes de las escuelas libres, esas características que le dan valor y sentido al acompañamiento a las personas con diversidad: la calidad de acompañamiento, la ratio, la escucha activa, respetar ritmos, relaciones, emociones, la forma de entender los límites, el respeto a las criaturas, la observación... Con todas estas facultades, las acompañantes de la escuela libre tienen toda la luz necesaria para trabajar la diversidad funcional.
Lo demás (pictogramas, paneles de información) se aprende.

Txelu nos hizo pensar sobre si con la no directividad se atienden las necesidades de todxs lxs peques, destacando que no es la discapacidad lo que hace difícil la vida, si no los pensamientos de las demás personas.


Carol (maestra acompañante de El Árbol de Ayelén, trabajó en el colegio Ideas de Colombianos hizo ver con el corazón el gran enriquecimiento que supone contar con peques con diversidad en las escuelas libres y la cantidad de posibilidades y aprendizajes que nos ofrecen. Nos contó su experiencia con niñxs y familias diversas, haciendo hincapié en que lo importante es mirar las necesidades de cada unx. Carol según su experiencia, al igual que Txelu, se replantea qué significa ser no directivx y se cuestiona si es un valor a cambiar en este tipo de proyectos.
Después de su larga experiencia en Colombia, percibe que en España se fomenta el individualismo, el egocentrismo, observando que no se fomenta el acompañamiento de otrxs peques a lxs diversxs. Quizás sea necesaria la directividad para crear este acompañamiento.

Resultado de imagen de no soy discapacitadaAcabó recalcando el regalo diario que les dan estos dos niños, consiguiendo que lxs otrxs aprendan como comunicarse con ellos, cómo es necesario mirarle a los ojos, repetir su nombre, no gritar en el espacio...


Fran (maestro PT del aulta TEA El Parchís, CEIP Vicente Aleixandre, Alcorcón) nos contó cómo en el Aula TEA El Parchís se trabaja hacia un modelo de escuela inclusiva, fomentando un ambiente de seguridad y tranquilidad para todas las personas que comparten vida con un/a niñx con diversidad funcional, formando y concienciando a todas las familias y al profesorado, preparando espacios para compartir con tíxs, abuelxs...

Como dice Fran, ¡¡¡Muchas gracias por hacernos ver la vida de una manera diferente!!!

martes, 14 de junio de 2016

Taller de costura

El martes 7 de junio vino al Arbol de Ayelen un invitado especial. Álvaro Flores, sastre de profesión, entró por nuestra puerta cargado de hilos, telas, tijeras y con su máquina de coser. 

Los niños y niñas le rodeaban con expectación queriendo ver que íbamos a hacer con todo aquello.
L@s que quisieron participar, disfrutaron creando una camisa en grupo junto al maestro.
Tomaron medidas, eligieron la tela, e hicieron turnos para coser con él.


Gracias "sastrecillo valiente" por traernos tu caja. Esa caja de la que l@s niñ@s se quedaron con un pedacito y que tu seguramente llenaste de otras muchas cosas. Te esperamos el año que viene.







 

domingo, 12 de junio de 2016

Un video para conocer El árbol de Ayelén

El árbol de Ayelén es un espacio para crecer, también en destrezas para la difusión de lo que es el propio árbol. En eso nos toca crecer al colectivo de mamás y papás. Vamos aprendiendo a usar las herramientas, a elaborar artesanalmente, a hacer textos con más o menos esfuerzo, a emocionarnos o desesperarnos según la tarea o lo que nos devuelve lo que vamos haciendo y mostrando a los/as demás.

Y también aprendemos a hacer cosas juntos. Como este ameno, claro y bello video (¡¡ufff perdón por el autobombo, pero es que nos gusta mucho por el contenido y por la forma!!) en el cual ha participado bastante gente y sobre todo ha trabajado a tope, con empatía y resolviendo todo, una familia, y especialmente Rubén Mardones (http://rubenmardonesvarela.com/) para que salga esto tan chulo y tan verdadero.

Esperamos que os guste y os atraiga. Dedicaos/dedicarnos seis minutos y medio a conocernos.


viernes, 3 de junio de 2016

Desaprendiendo lo aprendido: otra manera de educar desde lo público


El día 10 de mayo, la Casa de Socorro, en Alcalá de Henares, albergó la segunda de las sesiones de las I Jornadas sobre Educaciones Alternativas: De Oca a Oca y Aprendo porque me toca




La jornada superó todas las expectativas de asistencia, contando con un lleno absoluto, prueba de la incuestionable preocupación que suscita la situación actual de la educación en España y en la Comunidad de Madrid. Los organizadores del acto (El Árbol de Ayelén, el Proyecto educativo Gaia y PEPLA -Plataforma por la educación libre y pública en Alcalá de Henares-) agradecieron la asistencia de la Concejala de Educación, Diana Díaz del Pozo, la Concejala de Transparencia e Innovación Social, Dª. Brianda Yañez Arrondo y el Concejal de Juventud e Infancia, D. Suso Abad. 




La mesa se inició con un a propuesta de reflexión a los integrante de la mesa sobre alternativas pedagógicas, inteligencias múltiples, trabajo por proyectos y deberes. 


En la primera sesión, Fco. Javier Pericacho, doctor en Educación de la Universidad Antonio de Nebrija, describió la realidad educativa actual con numerosos y alarmantes datos que resumen el estancamiento metodológico de la educación en España, con escuelas del siglo XIX, profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI. España es uno de los países de la OCDE junto con Grecia e Italia cuyo con el profesorado menos observado y evaluado, y el primer país europeo en abandono escolar. Argumentó que ya disponemos de evidencias contrastadas para construir una base sólida inspirada en el juego, en la calidad de los profesores y en técnicas docentes que se alejen de la clase magistral y ejercicios sistemáticos. Afirmó que urge un compromiso socio-educativo, de ilusión, de revisión y reflexión metodológica. Por último, el profesor Pericacho, hizo un repaso revelador por lo que considera las características fundamentales de escuelas rupturistas: visión amplia y global de la educación, gestión democrática, pedagogía más activa -de la pregunta y no de la respuesta- y coherencia entre la teoría y la práctica.

Yolanda Muñoz Martínez, profesora doctora de la Universidad de Alcalá, habló de una educación inclusiva - la propia UNESCO aboga por ella- construyendo comunidad, y una educación equitativa que se plantee qué tipo de ciudadanos construimos en la escuela. Explicó que la propia dinámica educativa actual es excluyente y puso el ejemplo de Zaleo en Vallecas, escuela que ha logrado incrementar la participación de las familias y vincularse con comunidades sociales y locales. También mencionó la Escuela Pública San Sebastián de Meco, ejemplo de aprendizaje cooperativo, de autogestión y autorregulación.

En la siguiente sesión, RIE, Red Internacional de Educación, que persigue la renovación educativa a nivel nacional e internacional, mencionó al Colegio Público Nuestra Señora del Val como ejemplo de transformación educativa. Según RIE, el colegio ha logrado cohesionar a las familias facilitando su autogestión sobre su propia formación y abriendo espacios democráticos y participativos.

Por último, intervinieron una maestra y una madre del Colegio Público Trabenco,  en Leganés, que explicaron que en su escuela no se realizan evaluaciones tradicionales, sino que son sus propios integrantes (alumnos, maestros, familias) los que se autoevalúan. No hay deberes, ni horarios restrictivos para las familias. Mencionaron algunos elementos fundamentales de su escuela como la ecología, la participación, o lo que denominan la escuela literaria, a la que llevan escritores para conocer e interactuar con lxs peques, o la escuela lenta, que persigue respetar los ritmos emocionales e intelectuales, o el aprendizaje compartido con la emoción como pilar básico, o las comisiones mixtas en las que se fomenta la horizontalidad y participación de familias, peques y profesores.

En la ronda de preguntas posterior se apuntaron una serie de consejos para solventar las dificultades que puedan surgir a la hora de implantar los proyectos: no esperar que el cambio surja de arriba, establecer redes con centros que ya lo estén llevando a cabo, así como crear dinámicas locales con colectivos que estén en esa línea. 

Una sesión llena de contenidos y de ilusión. Esto seguro que es comienzo de algo importante.

miércoles, 1 de junio de 2016

Cuentos de Luna con La Colasa (10 de junio)


Luna, lunera, cascabelera… 


El embrujo de la Luna llegará a Ayelén, acompañado de un montón de cuentos.
Tratamiento: Esta propuesta integra la narración oral, junto con la participación del público. Nos basamos en el juego y la creatividad con los cuentos. Contamos con títeres, objetos, canciones y sobre todo con vosotros y vosotras. 

Viernes 10 de junio, a las 18:00 h.
Duración: entre 30 y 40 min., dependiendo de la participación.
Público: Infantil y familias

Reservas por email: reservasalboldeayelen@gmail.com

martes, 24 de mayo de 2016

La palabra como herramienta... de cambio o no... (Reflexiones tardías tras una asamblea muy enriquecedora)



Hasta que los leones tengan sus propios historiadores, 
las historias de las cacerías las seguirán escribiendo los cazadores.
            Proverbio africano

 
En qué momento y por qué motivo hay palabras que, no sólo han perdido su significado original, sino que han venido ha significar conceptos contrapuestos a los que en su origen tenían. Por ejemplo, imbécil en su origen significaba el que no tiene báculo, el salario viene del pago en sal, la concordia era unir los corazones, recordar significaba volver a pasar por el corazón y competir, ir junt@s a una misma meta.


George Lakoff sostiene que todas las palabras se definen en relación a marcos conceptuales, que se activan inconscientemente en nuestro cerebro, y que nos ayudan a conformar nuestra manera de ver y entender el mundo. Cuando se oye una palabra, se activa en el cerebro su marco, o colección de marcos. Cambiar el marco es cambiar la forma de entender el mundo. Puesto que el lenguaje activa los marcos, los nuevos marcos que nos llevan a entender la realidad de una manera diferente, requieren de un nuevo lenguaje. Pensar de modo diferente exige hablar de forma diferente.


Ahora nos puede quedar claro que el que tiene la potestad de nombrar o renombrar está en una posición de preeminencia con respecto a los demás, tiene la increíble capacidad de reinterpretar la realidad para los demás, nos libera de esa pesada responsabilidad. Por ejemplo, que la RAE haya sido durante 300 años una entidad muy conservadora, integrada por hombres pertenecientes a las élites de las sociedades de su tiempo, la ha convertido en un mastodonte lento que no ha sabido adaptarse, por ejemplo, a la visibilización de la discriminación de laa mujer en el uso del lenguaje castellano. Sólo habría que remitirse a los últimos casos de los lúcidos (y también lucidos) comentarios de algunos académicos, y que ninguno de sus compañeros ni de sus 8 compañeras, han hecho demasiado ruido al respecto, pidiendo algún tipo de rectificación.



Nombrar es marcar un camino, es un cauce que se ha establecido por el que transitamos, del que puede resultar difícil salir, el cauce puede fácilmente convertirse en una cárcel. Nombrar o crear estereotipos, y conseguir que lleguen al público por diferentes medios, de manera continua y repetitiva, hace que las sinapsis neuronales de nuestros cerebros establezcan nuevos marcos conceptuales, y que cada vez que ese nombre o estereotipo aparezca nos llevará a interpretar la realidad de una manera concreta. Solo miramos lo que vemos y lo que vemos es aquello que hemos aprendido a ver. Pero a pesar de la importancia de estas representaciones, siempre habrá un mundo real al margen de ellas, ya que una misma realidad puede ser interpretada de variadas maneras. Quizá la manera más acertada de representar la realidad, sea definir lo real de manera colectiva, donde tod@s intervengamos en la conceptualización de un espacio donde quepamos tod@s.

La manera con la que utilizamos el lenguaje nos sirve para articular la realidad que nos rodea.

Si deseamos que nuestr@s hij@s busquen el éxito personal a toda costa, deberemos usar un lenguaje determinado; si por el contrario deseamos que nuestr@s hij@s vivan y desarrollen sus actividades vitales a través de la solidaridad y el apoyo mutuo, deberemos usar un lenguaje bien diferente que al del primer caso, un lenguaje que muy probablemente nos cueste adquirir y que en algunos momentos quizá nos parezca que estemos usando un nuevo idioma...

Cèline Hameury, formadora Montessori, hace alarde en el documental “Enséñame pero bonito” [enlace al documental] de que los creadores de Google y Amazon, entre otros nuevos empresarios de éxito, estudiaron en escuelas de este tipo, no sé exactamente si se refiere a escuelas Montessori en concreto o a escuelas libres más en general.

Queremos que nuestr@s hij@s sean creativas? Creo que tod@s estamos de acuerdo en esta respuesta.

Queremos que nuestr@s hij@s se hagan mega millonarias a costa de  imponer una infra precariedad laboral a sus trabajador@s, de evadir impuestos, de luchar por nichos de mercado a cualquier precio...? Yo aquí la respuesta la tengo muy clara y es no, no quiero.

En la sociedad en la que vivimos y en la que hemos sido educados, el lenguaje y los estereotipos establecidos, son utilizados de manera repetitiva y asfixiante, incluso de manera agresiva... Si queremos contrarrestrar esta ingerencia de alguna manera, es una decisión que debemos tomar entre tod@s...

Marcos papá ayelenero.

[En este texto hay citas, textuales o no, de “No pienses en un elefante” de GeorgeLakoff (acceso a texto completo en pdf y de) “El gobierno de las palabras” de J. C. Monedero (acceso a índice y prólogo).]


lunes, 23 de mayo de 2016

Concierto de "Agazapadas" (26 de mayo) en las Jornadas de Educaciones Alternativas

Dentro de las I JORNADAS DE EDUCACIÓNES ALTERNATIVAS de Alcalá de Henares, el jueves 26 de mayo, tendremos el concierto de Agazapadas & Marina Flames

Agazapadas surge en un periodo de entreguerras. Después de acabar la odisea de construir, soñar y vivenciar la pedagogía libre y no morir en el intento, decidimos que teníamos que darle salida a toda esta emoción que se había quedado atrapada en el pladur de la escuelita. Así surgió Agazapadas, de la necesidad de gritar y caminar juntas.


El jueves 26, en Flamingo Bar (Ronda Pescadería, 17, Alcalá de Henares) [ver plano en Google Maps]


Evento en Facebook: https://www.facebook.com/events/1747269755515744/